Lingüística Contrastiva: desde sus orígenes hasta hoy

Investigar un nuevo tema (como lo estoy haciendo para una tesis pendiente) nos hace detenernos en la actividad y volver a los libros, a los apuntes, a las citas bibliográficas y gracias a la tecnología nos hace descubrir hallazgos en internet.

La cuestión de la ASL sin duda ha tenido su nacimiento cuando la Lingüística Aplicada quiso comenzar a dar respuestas a ciertos planteos. Hoy, año 2011, cuando nos sentamos a leer estas teorías de los años 40, 60, 70 y hasta los 80… nos parece como si hubieran sido descubiertas e investigadas hace mucho más que medio siglo. Gracias a Dios, nos resulta evidente tomar en cuenta a la hora del aprendizaje que los errores son pilares desde donde como profesores construiremos, nos parece obvio que cierto grupo de estudiantes homogéneos tenga algunas dificultades y por ello organizamos congresos, escribimos en revistas especializadas, y hasta tesis de doctorados… Y sin embargo, en los años 40 hablar de Lingüística Contrastiva era una novedad…y recién fueron aceptadas estas teorías llegando a los años 60 con Robert Lado. Más tarde el Análisis de Error sería la evolución de esta corriente otorgándole al error otro  punto de vista: en el error, el profesor percibe que el aprendizaje tiene lugar en ese momento y que el estudiante está atravesando por una de las etapas de la adquisición. ¡Eureka! No existe nada más grato para un profesor que asistir a ese momento de iluminación que se realiza en clase. ¿Comparten?

Y sin embargo, aunque pensaban que habían llegado a la cima de los estudios de LC, Selinker con la formulación de la Hipótesis de la Interlengua (1972) pateó una vez más el tablero y dirigió la investigación de la LC hacia otro norte.

Esta entrada la debo hacer para comentarles sobre uno de los mejores hallazgos de hoy: Virginia de Alba Quiñones, quien escribió un breve artículo de donde extraigo las siguientes observaciones sobre el tema: “…Si bien Santos Gargallo (1992) señaló como un  continuum la secuencia AC, AE e IL, queda en evidencia la idea de que se ha producido una confusión epistemológica y que no estamos ante una sucesión de teorías, en palabras del autor:

“…Por tanto, a nuestro modo de ver, en lo que se ha venido considerando como un desarrollo lineal se están mezclando, en un mismo nivel, una hipótesis teórica (el análisis contrastivo), un tipo de análisis de datos (el análisis de errores) y algo a medias entre un concepto y una hipótesis psicolingüística (la i
La maravilla de la síntesis y la simplicidad de la expresión teórica seria se hacen eco en los párrafos anteriores. Lo mejor es compartirlo, para que todos podamos crecer con estas lecturas y mejorar la calidad de nuestro trabajo de todos los días.nterlengua)”…. Sánchez Iglesias (2003:47)”…